ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА В СВЕТЕ ПАРАДИГМЫ «ОБУЧЕНИЕ В ТЕЧЕНИЕ ВСЕЙ ЖИЗНИ»

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА

В СВЕТЕ ПАРАДИГМЫ «ОБУЧЕНИЕ В ТЕЧЕНИЕ ВСЕЙ ЖИЗНИ»

В начале своего выступления я прошу вас, уважаемые читатели, ответить на один простой вопрос: «Почему глаза у людей — спереди?»

Ответы: Когда видишь свою цель, куда удобней идти вперед, чем пятиться. Если бы глаза были на затылке, ты бы видел все то, что оставляешь позади. И это мешало бы тебе идти вперед.

Вывод: А с глазами спереди ты видишь, как твоя цель постепенно становится все ближе. И это помогает людям двигаться вперед.— Но есть еще кое-что. Глаза спереди позволяют тебе видеть тех, кто идет впереди тебя.

Меняются целевые установки в обществе, соответственно происходят изменения в образовательной среде. Главным событием, связанным с системой образования Республики Казахстан, является целенаправленная работа по повышению профессионального развития педагога, повышению престижа профессии учителя.  В настоящее время впервые за долгие годы Педагог становится ключевой фигурой модернизации казахстанского образования. Сегодня становится все более очевидным тот факт, что никакие изменения в образовании невозможны без кардинальных изменений профессионального сознания учителя.

Традиционная методическая работа предполагает повышение профессионального уровня педагога посредством наращивания количества знаний о новых методиках, приемах, технологиях и умений за счет копирования их в своей деятельности. Надо отметить, что именно так строилась методическая работа в колледже раньше и такое положение дел нас, в какой-то мере, устраивало.

В настоящее время характер трудовой деятельности  выражается в смене приоритетов. При этом специфика современного развития выдвигает на первый план понятие обучение (learning – обучение, осуществляемое самим человеком), подчеркивая тем самым роль и ответственность граждан за собственное развитие. Развитие образования и обучения в обществе, основанном на знаниях,  предполагает смену самой парадигмы обучения, ставя в центр обучающуюся личность и обучение в течение всей жизни. Формальное образование перестает быть процессом трансляции знаний - акцент перемещается на умение учиться всеми и каждым и на самостоятельное освоение знаний.

Признавая ключевую роль педагога в достижении качества образования, большая роль отводится формированию профессиональных компетенций учителя. Залогом профессионального успеха уже не могут  служить полученные один раз в жизни знания.  На первый план выходит способность людей ориентироваться в огромном информационном поле, умение самостоятельно находить решения и их успешно реализовывать, так как  в современной педагогике происходит качественный скачок к эффективности обучения. Лавина научно-технической информации  захлёстывает образование, проявляется тенденция формирования нового образа педагога - не просто специалиста своего дела, а преподавателя с новым типом мышления, т.е. людей инициативных, творческих, смелых в отношении принятия решений по различным вопросам, высокообразованных.

Успех реформ, происходящих в образовании, заключающийся в переходе от знаниевой парадигмы к компетентностной, в значительной степени зависит от готовности преподавателей к работе в новых условиях.

Учитывая новые ценности образования и методической работы в целом, нами были определены новые цели и разработана модель методической работы в колледже. Словосочетание «обучение в течение всей жизни» в нашем колледже не воспринимается больше как лозунг, а становится синонимом непрерывного профессионального образования и обучения. Главный принцип работы нашего образовательного учреждения - не работа идет за человеком, а человек идет за работой.  

Преследуемая цель работы одна: повышение профессионализма педагога.

Профессиональное развитие преподавателей осуществляется в двух направлениях: личностном и профессиональном.

Личностный рост – это качественная характеристика преподавателя как агента профессиональной деятельности, предполагающая развитие таких профессионально значимых качеств, как мотивация, творчество, система ценностей, и т. д. Личностный рост отождествляют с саморазвитием.  Главным условием педагогического

самообразования является самоконтроль. Приступая к педагогическому самообразованию, преподаватель должен хорошо изучить себя, оценить свои возможности, организовать объективный самоконтроль на каждом этапе деятельности. Профессиональный рост – это количественная характеристика, подразумевающая высокую профессиональную квалификацию, развитые профессиональные умения, включая принятие решений, планирование, алгоритмы разрешения проблемных ситуаций, то есть все то, что ведет к получению высоких результатов в профессиональной деятельности. Как правило, под профессиональным ростом понимается профессиональная подготовка: образование и повышение квалификации.

Повышение квалификации можно рассматривать как результат, как процесс, как целостную образовательную систему. Повышение квалификации помогает учителю избавиться от устаревших взглядов, делает его более восприимчивым к внешним изменениям, что в конечном итоге повышает его конкурентоспособность.

С 2012 года мы применяем новую форму повышения квалификации: выездные курсы на базе колледжа. За последние три года в колледже прошли курсы повышения квалификации 100% ИПР. 

ИНФОРМАЦИЯ

КГУ “Агротехнический 

колледж №7, город Есиль, Есильский район” управления образования

Акмолинской областио повышении профессиональной

компетентности ИПР колледжа за 2012-2016 учебный год

Темы курсов повышения квалификации выбираются по согласованию с Өрлеу и соответствуют приоритетным направлениям ГПРО. Ежегодно курсы повышения квалификации проходят  не менее 35% от общего числа работающих ИПР.

Таким образом, повышение квалификации лежит в основе профессионального развития преподавателя, его профессиональной компетентности.  

Приведенные примеры, конечно, способствуют профессиональному самосовершенствованию педагогов, но только тех, кто заинтересован в своем профессиональном росте. Сегодня каждый педагог сам определяет наиболее важные аспекты совершенствования своего мастерства. От того, насколько человек умеет управлять процессом собственной деятельности, зависит успешность и результативность его действий как самостоятельной личности. А моя задача как методиста мотивировать педагога, убедить, показать перспективы роста….

Если мы хотим достичь высокого мирового стандарта качества жизни, то и работать нужно соответственно. Поэтому особую важность приобретают дисциплина и качество труда. Без этих простых правил об успешной социальной модернизации не может быть и речи.

У нас в Казахстане уже настало время, когда каждый имеет возможность жить стабильно и не просто прокормить свою семью, а дать детям образование и планировать будущее.

Но сколько бы государство ни прилагало усилий к тому, чтобы повысить уровень благосостояния населения, он не вырастет, если каждый казахстанец не станет трудолюбивым хозяином своей судьбы, не будет ценить и приумножать то, что есть хорошего в нем самом и в его стране.

Предложение: необходимо внедрить систему моральных и материальных стимулов для сохранения в образовательных учреждениях лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации.  

Ниже приводится перечень стимулов, которые можно использовать в колледже и служить вознаграждением за эффективное профессиональное развитие и активное участие в научно-методической работе.

1. Предоставление времени на методическую работу (работа на дому).

2. Творческий отпуск в каникулярное время.

3. Гарантия имеющегося статусного положения в коллективе, например «Педагог на доверии» (можно в теч. определённого времени)

Список использованной литературы

1.Большой педсовет // Казахстанская правда. -1998. – 5 декабря.

2. Закон РК «Об образовании»- Астана, 2007г.

3.Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений/ В.А. Сластенин, и др. – М.2007.

4.Ушинский К.Д. Из статьи «Проект учительской семинарии» // Избранные  педагогические  произведения. – М.: Просвещение, 1968.

5.Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. – Алматы: Ғылым, 1998.

6. Концепция непрерывного профессионально - педагогического образования педагога новой формации РК-Астана,2005.

7.Тотанова А.С. Педагогическое мастерство- Алматы, 2011